Proveer a los alumnos del contacto con la realidad, desarrollar competencias de investigador al mismo tiempo que se desarrollan los contenidos del programa, así como prepararlos para la elaboración de trabajos, reportes, tesinas y tesis.
Son bondades de esta herramienta, a nivel de administración del proceso debe considerarse basicamente dos cosas: la carga de trabajo y el efectivo desarrollo de los temas.
¿ Que harías si supieras que es imposible fallar?
Debemos honor a Raúl Barrioso, sin él no lo hubiéramos logrado
| Modelo emparentado con el Software Propietario | Modelo emparentado con el Software Libre |
|---|---|
| Se enseñan herramientas informáticas. Ejemplo 1: Se enseña FrontPage. Ejemplo 2.: Se enseña a usar Microsoft Access |
Se enseñan conceptos fundamentales que sirven como base para utilizar herramientas informáticas. Ejemplo 1: Se enseña a usar lenguaje HTML. Ejemplo 2: Se enseña qué es una bases de datos y como usarlas. |
| Depende de determinadas herramientas informáticas. Ejemplo: Se enseña a guardar un archivo en Word. |
La enseñanza depende de los fundamentos y no tanto de las herramientas. Ejemplo: Se enseña a guardar un archivo. Ese concepto con ciertas variantes se aplican a otras herramientas ofimáticas. |
| Se apoya primordialmente basándose en el aprendizaje, visual. Se desestima el aprendizaje analítico. Ejemplo: Se les enseña a los alumnos a recordar las barras de herramientas de los programas |
Se enseña de manera tal que lo visual sirva para acelerar los conceptos analíticos adquiridos. Ejemplo: Abrir un programa es ejecutar un comando, lo cual significa que uno no depende de si han borrado el icono del escritorio o de los menús. Si se sabe lo que significa ejecutar un comando y sabemos como hacerlo, podremos adaptarnos a diferentes configuraciones. |
| Todo depende de una empresa proveedora de software. Consciente o inconscientemente se lleva a los alumnos a una disyuntiva que es la de o usar copias prohibidas de software o bien pagar licencias onerosas. | El software libre es accesible a todos. No dependemos de una empresa en particular. |
| Se trabaja primordialmente sobre la base de resolver problemas de productos. Ejemplo: Como resolver bugs (defectos) de Microsoft Outlook. |
Se basa en plantear soluciones a nuevos desafíos. Ejemplo: Hace algunos años, pese a tener sistemas operativos libres con una excelente performance, no se contaba con aplicaciones fáciles de usar para los usuarios sin conocimientos técnicos. OpenOffice.org es un ejemplo de como una comunidad de usuarios finales, desarrolladores y empresas pueden trabajar en conjunto para obtener una suite de oficina amigable y sólida. Las instituciones educativas deberían fomentar el trabajo colaborativo de manera que los alumnos puedan hacer aportes a la comunidad. Que pasen de tener un papel de consumidores pasivos a prousuarios. |
| Se fomenta un modelo de Yo gano, Ud. pierde. | Se fomenta un modelo colaborativo de Yo gano, Ud. gana. Es decir, un modelo de ganar-ganar. |
| El modelo de desarrollo está en ocultar, y obstaculizar el acceso al código fuente. Es decir se oculta la fórmula del medicamento”. | El modelo de desarrollo se basa en compartir el código fuente de los programas, esto permite el progreso del software a través de la cooperación comunitaria. |
| Se hace creer que la historia principal pasa por una determinada empresa. | Se aplica el método científico a la informática. |
| Con software privativo | Con software libre |
|---|---|
| Cada estación de trabajo debe ser razonablemente moderna, con altos requerimientos de memoria, procesador y disco, y debe ser mantenida individualmente (actualizaciones, instalaciones, antivirus). | Las estaciones de trabajo pueden ser equipos reciclados de segunda mano, muy baratos, empleados como “clientes delgados”? de una única máquina moderna por centro educativo, la que proporciona los recursos para funcionar de manera ágil. Las estaciones de trabajo no requieren administración. |
| Es necesario adquirir licencias onerosas para el software de cada estación de trabajo. Aún si éstas fueran “donadas”?, esas donaciones se limitan a determinados productos, y no incluyen actualizaciones necesarias, con lo que pueden convertirse en un serio problema en un plazo relativamente corto. | Disponemos de una enorme colección de programas que pueden ser usados legalmente sin erogación monetaria alguna, y constantemente se agregan nuevos programas en las mismas condiciones. |
| En el mejor de los casos, sólo podemos contar con un programa de cada clase (procesador de palabra, hoja de cálculo, navegador de WWW), con lo que los alumnos sólo se ven expuestos a una manera de hacer las cosas. Así, sólo aprenden a utilizar programas de una única marca comercial, en una forma principalmente operativa. | Podemos incluir en el currículum varios programas de cada clase, con lo que los alumnos aprenden a abstraer la tarea a realizar del mecanismo concreto con el que se lleva a cabo en un determinado programa. Esto les facilita más adelante aprender nuevos programas, pues han adquirido conocimiento funcional, y no meramente operativo. |
| La aceptación de las condiciones de licencia, por lo general complejas, leoninas y diseñadas con el expreso propósito de evitar la difusión del conocimiento encapsulado en los programas, abre la puerta a un sinnúmero de problemas tales como auditorías externas a discreción del proveedor, inseguridad sobre el cumplimiento de dichas condiciones, y control de las actividades del personal y el alumnado. | Las condiciones de licenciamiento son claras, sencillas de cumplir, no requieren supervisión, y están diseñadas para fomentar la difusión de las ideas y mecanismos corporizadas en los programas. |
| Los programas sólo están disponibles en los idiomas que el propietario decidió soportar, los que a menudo no incluyen el Castellano, y prácticamente nunca incluyen lenguajes minoritarios. | Aún los programas que no están disponibles en el lenguaje deseado pueden ser traducidos por los interesados sin entrar en conflicto con la licencia. |
| Los alumnos que quieran usar el software fuera del centro educativo deben adquirir licencias por su cuenta, y aceptar las condiciones de la licencia. | Podemos dar a cada alumno la cantidad de copias que sea necesaria de todo el software que utiliza durante su educación, para utilizarlo en su hogar o en su trabajo. |
| El centro educativo debe convertirse en ente de vigilancia del cumplimiento de las licencias, capacitando en el uso de tecnologías, pero sin facilitar de ningún otro modo el acceso a ellas. | El centro educativo es, además de lugar de aprendizaje, un centro de difusión tecnológico, proveyendo de soluciones tecnológicas adecuadas a su realidad a las organizaciones de base barriales de su área de influencia, tales como PyMEs, cooperativas, ONGs, etc., reforzando su rol de difusión de conocimiento socialmente útil. |
| Continuamos en el círculo vicioso en el cual las empresas y organizaciones no pueden aprovechar las ventajas del software libre porque perciben una escasez de personal capacitado, y las personas se capacitan en software privativo porque es lo que las empresas tienen. De esta manera, el sistema educativo está invirtiendo dinero público en asistir a ciertas empresas a mantener alta la barrera a la entrada de la competencia, y así preservar su posición monopólica en el mercado. | Rompemos el círculo, formando alumnos que en virtud de su conocimiento funcional y no meramente operativo pueden adaptarse rápidamente a programas privativos si fuera necesario, pero también pueden llevar programas libres a las empresas y organizaciones. |
| Difundimos el uso de herramientas de las que el alumno no puede apropiarse directa ni indirectamente, cuyas condiciones de licenciamiento le prohíben expresamente aprender cómo funcionan, relegándolo así al rol de mero consumidor. | El alumno aprende herramientas que puede hacer tan propias como desee, incluyendo no sólo la capacidad de usarlas, sino también de desmantelarlas, recombinarlas, crearlas y mejorarlas. |
| Los alumnos experimentan al software como un ente ajeno, diseñado y creado en un ambiente cultural, social y económico completamente distinto del propio, por grandes corporaciones que dictan qué programas deben estar en cada computadora, y de qué manera deben comportarse, de acuerdo a su agenda comercial más que a las necesidades reales de cada usuario. | Los alumnos ven al software como el elemento dinámico y cambiante que es, y trabajan con programas desarrollados como esfuerzo comunitario por miles de personas como ellos con el fin satisfacer sus propias necesidades, y preservando el derecho de cada uno de elegir cuáles programas quiere usar y cuáles no, y de qué manera debe comportarse cada uno de ellos. |
| Debemos enseñar a los alumnos que el software que usan no debe ser compartido con nadie, pues hacerlo es delito, y que es normal y aceptable renunciar al derecho a la solidaridad a cambio de un poco de comodidad personal. | Podemos enseñar a los alumnos que la solidaridad y el compartir son actitudes socialmente positivas también en el mundo del software, y que existen modalidades para copiarlo y compartirlo libremente sin violar la ley. |
Razones esgrimidas por el padre del movimiento GNU, el Sr.Richard Stallman:
Adaptado por Román Gelbort
Razón moral: La educación es mucho más que enseñar una materia (forma reduccionista para no hacerse cargo de las consecuencias), implica la formación integral del alumno.
Razón educativa: Si queremos que el alumno aprenda acerca de un software o tipo de software, debemos presentarle retos tales como “investigar sus entrañas”. Eso no se puede hacer si solo nos dejan que les enseñemos a apretar botones, se requiere un mayor compromiso.
Razón libertaria: No hay mejor forma de enseñar las bondades de la vida en libertad que la de ejercerla. Si mis alumnos tienen que sufrir que un software libre no está tan desarrollado como el homólogo privativo, sufrirán por su escaso desarrollo o aprenderán a entrar en la comunidad de desarrollo y verán como el programa se vuelve eficiente gracias a ellos. Es la diferencia entre libertad y libertinaje… una tiene en cuenta la responsabilidad y la otra no.
Estoy totalmente de acuerdo, Usted que opina?
En la cima de la montaña de la vida, sentado un día el arcano estaba; a su lado misteriosa dama aparece, crispadas sus manos sin edad y con mirada de acero; fría y penetrante, al arcano inquiere con desesperada cuestión; “dame uno de tus inventados suicidios, o improvísame el que a mis afanes convenga.” Habla el arcano de pócimas mortíferas, de puñales que cabello cortan, se menciona la vulgar soga al cuello; la cuenta continua y así la noche pasa perezosa frente a ellos, con uno que habla y otra que escucha; en materia de suicidio se va de lo simple a lo sofisticado, se baraja lo conocido y se inventan mil medios de auto destrucción…
La dama en cuestión, con desaliento exclama: “estoy cansada…alguien me llama” y se desvanece tal como apareció; el arcano que aun no levantaba la vista del tapete verde de una pradera, presto recoge algo y grita: “Señora, se le olvido su…guadaña!”.
Alicia Medrano
1985
No desees que las cosas
se hagan deprisa.
No te fijes en las pequeñas ventajas.
Desear que las cosas se hagan deprisa
impide que se hagan bien.
Fijarse en las pequeñas ventajas
impide realizar grandes empresas.
Confucio
551 a.C 479 a.C
Es una reflexión profunda expresada de modo conciso y enérgico. Los retóricos la definen como la enumeración de una verdad en tono grave y dogmático. En realidad la sentencia, más que una figura, es una forma especial del estilo.
La sentencia toma las denominaciones de máxima, principio, apotegma, proverbio y refran;
Es máxima o aforismo cuando se refiere a la moral,
Principio, si contiene una verdad científica,
Apotegma, cuando son dichos setenciosos tomados del autor ,
y Proverbio, refran o adagio, si la sentencia es una frase aguda del dominio popular.
Ejemplos:
La montaña y la ardilla discutieron.
La primera llamo a la segunda “pequeña presuntuosa”,
Esta respondió:
“Sin duda eres muy grande, pero todas las cosas y el tiempo se han de ver en conjunto para formar un año y una esfera”
“Y creo que no es una desgracia estar en mi lugar. Si yo no soy tan grande como tú, tú tampoco eres tan pequeña como yo,
ni la mitad de ágil. No niego que para una diminuta ardilla seas un buen lugar. Los talentos son distintos:
Todo esta bien y sabiamente dispuesto, si yo no puedo llevar bosques sobre mis espaldas, tú tampoco puedes romper una nuez”
Ralp Waldo Emerson
(1803-1882)